计划名称

无菌物品取用

学科

科研规划办

年级

二年级

授课教师

解琳

工作单位

黑河市职业技术教育中心学校

能力维度

学法指导

所属环境

混合学习环境

学生基本情况

本班40人，男生21人，女生19人。学生们渴望学习，但基础不好。一些学生有轻微的学习困难，需要帮助，其中十多个比较优秀，可以成为老师们的好帮手，所以在分组过程中结合学生实际学习能力进行分组。在授课之前学生对无菌操作有一定认识。

学习任务与目标

任务：以小组形式完成课前任务——通过多方面学习收集无菌物品取用的资料，经小组整合由组长将收集的资料上传至小组讨论微信群。

目标：1.掌握无菌物品取用操作方法

2. 学会利用网络平台，查阅资料等方式收集学习资料
3. 学会小组合作，培养学生团队意识，增强学生团队协作能力，达到共同进步的目的

分组策略

1. 小组的划分

小组的人数一般以4--6人为宜，成品的构成要考虑学习成结好，中，差的搭配，可要考虑他们原有的性格，感情等非智力因素，达到互补，组内成品要有明确的且体分工，在一

个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组活动的组织人，记录员、资料员、发言人等。各小组之间做到分配均匀合理，组间同质，组内异质，保证各组学生在公平的情况下竞争。

2.小组长的选择

小组长的选择，不一定就是学习特别优秀的，但一定要有领导才华的，有一定的感氿力的，他有榜样的作用，懒悟的孩子能逐步被感化，变得积极向上，小组的影响力是很大的，生活在集体中的孩子，受周围环境的影响会发生很多的改变，我们只要利用好这微妙的关系，转化学生就变得容易很多了。

活动过程

    在讲授之前我布置了一个任务：以小组讨论的形式谈一谈无菌物品取用操作？讨论后以小组为单位由组长发送答案至小组讨论微信群中。同学们在课堂上展开激烈的讨论，三分钟后陆续有小组组长将本组答案发到群中，直到六组组长均发布讨论结果后我开始对所有答案进行整合，很大一部分答案是正确的，还有一小部分是错误的，之后我再给学生讲授无菌物品取用操作，根据评分标准给与每组答案进行评分，分数最高的一组可以有机会上台演示操作，其他小组给与补充，通过小组讨论的方式对这一知识点进行学习，一方面我能很好的掌握学生对操作认识程度，以便我之后更有针对性的讲授课程内容，另一方面吸引学生眼球加深学生对重点知识的掌握。

活动过程监控

1.各小组长负责组织和开展本组活动。在学生进行小组合作时，各小组长负责组织和开展本组活动。教师要深入到小组当中，多给学生帮助，当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。

2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。全班六个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维，还要了解学生的想法，教师要与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性的进行指导，起到解惑的作用。

学习成效评价

1.评价机制

小组活动运用捆绑式评价机制，将每个学生的学习表现、学习态度、课堂纪律等放在小组中进行捆绑式评价。这种捆绑式评价机制使得每个学生都是小组的主人，每个人的表现都关乎小组的成败，能有效地激发学生参与小组合作学习的积极性和自信心。

2.具体评价措施

（1）合作学习:组内分工明确，讨论积极主动，认真、有效地完成小组活动，每组加2分。

（2）展示:积极参与展示，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意，每组加2分。

（3）倾听:组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，每组加1分。

技术环境支持

1.数室里有一台联网电子黑板，可以通过网络进行师生间、生生间互动。

2.引领小组合作学习的PPT课件和教学视频。