计划名称

学习小组组织与

管理实施计划

学科

俄语听说

年级

高一

授课教师

包蕊

工作单位

黑河市职教中心

能力维度

学法指导

所属环境

混合学习环境

学生基本情况

本班学生其中百分之10为初中学习英语的。对于没有俄语基础的同学来说学习中有一定的困难，需要同学和老师的帮助。可以安排学习好的同学辅助老师对没有基础或者基础薄弱的同学帮助辅导。

学习任务与目标

看视频，学对话掌握打电话基本用语。通过这样的组织与管理，逐步形成合作与竞争的良好局面。

分组策略

学习小组分组时是如何综合考虑学生学习能力差异、学生的性格和人际关系，以及学生的特长和家庭背景、合作学习任务要求等因素的？

各成员的角色和职责分工是什么？

是否借助信息技术实现采取更为灵活多样或科学合理的分组方式？

例如通过信息技术随机分组；依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点，逐渐形成学习小组等。

1. 关注点分组法
2. 兴趣爱好分组法

活动过程

通过什么信息技术分组、合作方法、成员如何协作、交流讨论、互评展示、资源分享？描述详细的合作学习计划。教师如果有效指导小组成员的合作学习活动？

采用职教网络课堂，在上课之前，提前在职教网络课堂上上传微课课件。让学生提前观看课件。并且根据课件中讲到的知识点布置一套小测试题，可以通过让学生做练习检查学生对知识点的掌握情况。做到心中有数，知道在第二天的课堂上应该着重讲解哪部分知识。让学生提前观看对学生的学习过程以及参与度，互助程度，答题正确率进行检测。

活动过程监控

技术的应用有效支持了教师的监控。通过跟踪合作学习数据，如何方式方法及时给予有效的干预和支持？

小组学习，采取一帮一互助。自愿基础上两名同学自由组合，每组安排一名组长，组长在学习过程中要监督本组成员，协助老师帮扶同组成员，未来便于一帮一两名同学在学习上要存在一定差异。教师巡视、指导学生，及时答疑。活动时间20分钟。

学习成效评价

小组学习的评价包括学生之间互评，学生自我评价，教师对学生的评价，和学生对教师的评价。通过网络课堂对学生的学习情况进行动态跟踪，创建课堂评价表，对自己所在信息技术课堂的合作学习情况和教学情况做出及时评价。从网络问卷收集评价数据并结合实际教学过程中的课堂观察评价构成样本数据。

技术环境支持

采用职教网络课堂，在上课之前，提前在职教网络课堂上上传微课课件。让学生提前观看课件。并且根据课件中讲到的知识点布置一套小测试题，可以通过让学生做练习检查学生对知识点的掌握情况。做到心中有数，知道在第二天的课堂上应该着重讲解哪部分知识。让学生提前观看对学生的学习过程以及参与度，互助程度，答题正确率进行检测。并布置课后小组讨论作业。利用微信小打卡让学生将课后分组讨论结果以语音形式上传，教师及时检查学习成果，并对出现的问题予以纠正