微课名称

Звонить по телефону

学科

俄语听说

年级

高一

授课教师

包蕊

工作单位

黑河市职教中心

能力维度

教学设计

所属环境

混合学习环境

教学目标

知识与技能：学会打电话常用词和句式，第三格表示给予某人，接电话用前置词к 能够用俄语打电话或者接电话。

过程与方法：活动教学、情景教学、互动学习，通过听单词和对话练习培养学生的听说能力。

情感态度与价值观：通过运用网络学习、互动学习激发学生学习兴趣，通过口语练习掌握礼貌用语，培养学生自主学习和团队协作精神。

教学对象

本课针对高一商务俄语学生。之前没有学习过俄语打电话用语。通过微课学习，要求学生学会打电话常用语1、Я слушаю.2、 Попросите (кого).3、 Купить (кому) подарок.4、 (Тебя)( к )телефону.中职学生大多学习主动意识不强，且初学者学习外语的习惯还没形成，虽然学生已基本掌握计算机的基本操作，能够运用计算机或者手机查阅资料，单主动性不强。自主学习和协作学习能力还有待加强。通过微课学习用很短的时间把知识点展示给学生，并穿插有趣的动画片，能引起学生的学习兴趣。可以登录学习网络平台进行课前预习和课后复习巩固。老师还能及时检查预习效果。

教学流程

简单描述微课的教学流程，比如:如何导入-- 巩固练习-总结-评价    

（可以理解微是一个课教案流程）

课程导入:同学们在俄语口语交际或者朗读课文时，经常有打电话的情景出现。那么如何用俄语准确地表达呢？让我们开始今天的学习吧。放一段动画导入本课，激发学生互动学习的兴趣。引导学生发散思维。

内容讲解：

1.推出视频、图片等图文并茂的素材资源，引导学生朗读、运用着重教学重点的学习。

2.进一步加深难度，引导学生运用所学知识，分组讨论，重组对话推送短片，带领学生巩固难点，突破难点。

推出课堂练习，引领学生完成课堂练习内容；使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。根据出现问题，及时给予学生纠正讲解；并对学生的表现给予及时的评价，激发学生成就感，引导他们对俄语学习产生持久、稳定的兴趣。对课堂教学内容进行巩固提升。

学生根据老师提示课堂测试；利用互动面板，全员参与课堂练习。

通过角色扮演，使学生有效地理解说话人的意图、态度。

实施过程

实施时机：

测试安排在本学期课程结束后，期末复习阶段进行。教师根据学生测试结果了解学生哪个知识点掌握的不好，及时带领学生进行复习巩固。学生可以自由选择时间进行考前测试。

应用情境：

1、课程题库：题库包括单选题、判断题、填空题、简答等多种题型种类，讲师后台可直接在题库内选择作业内容，或者直接上传图片，发布课堂作业。可以利用网络课堂完成课前预习、进行课后复习巩固、单元测试、期中、期末考试等。网课形式新颖、直观形象、资源丰富。在互联网课堂里，可以实现真正的资源共享，充分利用电子教学媒介如PPT、Flash动画、歌曲、视频等给平日的课堂注入灵动而新鲜的气息，可以有效地吸引学生们的注意力。

2、随堂测验：包括选择题、判断题、应用题等，讲师在后台创建考试组卷，发布试卷后，学生可以在平台作答，提交答卷后，教师能清晰的看到学生的错题，并及时了解学生的学习情况，不受时空限制。网课随时随地，随着教学形式的多样化，微课、直播课等层出不穷，只要电子设备齐全，学生们可以循环播放、无限回听，直到理清课堂脉落，掌握知识点。本次期末复习利用网络课堂试题库出一套试卷，学生自由选择时间进行考前测试，教师根据学生测试结果了解学生哪个知识点掌握的不好，及时带领学生进行复

内容设计

呈现形式

设计意图

片头：Звонить по телефону

内容1：播放动画1

讲解动画中重点句式

Я слушаю.

Попросите (кого)

内容2：播放动画2

讲解动画中重点句式

      Купить (кому) подарок.

(Тебя)( к )телефону.

回顾总结：总结本课所学知识点并布置课堂练习，用本课所学分组编对话并分角色表演。

片尾：Да свидания!

1.学生通过课后搜集学习资料，丰富学识，拓宽视野，拓展延伸学习领域，培养自主探究学习能力。

2.通过学习平台微课，鼓励学生参加语音实践的活动，使学生感知、模仿用正确的语音语调朗读对话。培养学生语言的实际运用能力。根据本节教学内容，设置课堂练习环节，通过设疑解答，突破教学难点，巩固所学知识点。

3.有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫

实施思路

微课用途：实施微课能促进学生有效自主学习 ；提供学生自主学习的环境;能更好的满足学生对不同学科知识点的 个性化学习 ;

实施时机：打电话用语在俄语日常交际中使用频率较高，使用过程中也教容易出错的一类词。对于基础薄弱的职高学生来说理解起来困难较大。首先采用情境教学法看动画创设情景引起兴趣，然后用案例教学法对知识归纳和整理。学生课前学习平台微课、完成课前预习，课中实施，课后巩固拓展学习的动态线上教学模式。

应用情境：该节微课课发布在职教网络课堂和班级微信群。要求学生在上课前进行提前预习。

实施条件：课前将微课发布在职教网络课堂或者班级微信群。学生可以用手机或者电脑观看。可以直接在网络课堂观和微信群观看，也可以下载保留方便以后的学习。

教学效果

本节课紧扣教学大纲要求，利用信息技术对所学内容进行课前、课中、课后多方位的演练，加强了学生感知力、模仿力。培养学生了语言的实际运用能力。

信息技术为俄语学习搭建了平台，可以获得丰富的学习资料，利用钉钉线上教学平台、学校网络课堂平台，让学生能够及早获得资料及早学习，无论是学习还复习，都可以在平台上展开。信息技术改变了传统教学理念，以信息技术为基础，学生能够掌握更多的知识，也能得到更多的锻炼，也激发了学习的积极性。在线上教学中采用情境教学法、自主探究教学法、互动学习、学习小组等教学方法充分调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，达到了学生自主学习、网络化学习、现代化学习的目的。

本节课采取课前准备、课中探究、课后拓展学习相结合，线上线下学习相结合，使学生能够构建自主化学习以及个性化学习，突显了学生主体的地位。同时培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫，达到了预期教学效果。